Что такое метаигра и как она устроена

Метаигра – это множество ролевых игр живого действия, объединенных общей картиной мира. Результаты каждой игры учитываются в следующих играх в той или иной форме. Но участие людей во всех играх не является обязательным. Метаигра может проходить в разных регионах страны или в разных группах одного ВУЗа. Важно консолидировать результаты. За стройностью единой картины мира следит мастерская группа (авторы метаигры). Мир описывается некоей общей метафорой, например, что может произойти, если ослабнет влияние Америки.

Метаигра обычно состоит из следующих компонентов:

  • серия малых павильонных игр, которые проходят в форме командного чемпионата. На этих играх моделируются важные события, происходящие в отыгрываемом мире. Примеры: экономический форум в Давосе, нападение террористов на военную базу США, разгон Марша Несогласных или высадка космонавтов на Луну. За действия в игре командам и отдельным игрокам выставляются баллы за проявленные в произошедших событиях компетенции.
  • большие игры или общие мероприятия. На них можно собирать большую часть участников игры. Это может быть общая полевая игра, бал или конференция.
  • форумная или Интернет-игра – это игровая площадка в Сети, где игроки публикуют свои отчеты и получают информацию о событиях, которые произошли на других играх. Форумная игра является обязательной, так как выступает связующим звеном между различными фрагментами Метаигры. Форумную игру можно представить как средства массовой информации. Через Интернет-площадку можно реализовать и финансовую систему. Если на «живых» играх выявляются лидерские, организационные и другие качества участников, то в Интернет-игре можно узнать о способности к анализу, медийным талантам и прогнозированию.
  • городская игра способна расширить событийное пространство метаигры и ее продолжительность до круглосуточного.

Для реализации Метаигр требуется:

  • квалифицированная мастерская группа;
  • бригада аниматоров-игротехников (начинающих игроков необходимо втягивать в игровой процесс, сами они играть обычно не умеют);
  • группа аналитиков, которые снимают показатели и ставят баллы за проявленные компетенции;
  • программное обеспечение для игры (специализированное ПО для оценки компетенци, средства для учета финансов в игре и др.);
  • группа технической и административной поддержки.

История и практическое применение Метаигр

Метаигры были разработаны в 2000–2003 году межрегиональной мастерской группой «Проект Сеть» под руководством М.Ю.Кожаринова. В основу проекта был положен опыт разнообразных типов ролевых игр, порожденных ролевым сообществом России, и педагогический опыт школы «Перспектива». В этой школе ролевые игры являются неотъемлемым элементом учебного процесса.

Физический опыт демонстрирует ученикам свойства материи. Ролевая игра дает возможность поставить гуманитарный эксперимент. Игровой опыт позволяет попробовать и оценить различные социальные отношения. Кроме того, ролевая игра позволяет без серьезных для общества последствий попробовать себя в новой социальной роли (руководитель, аналитик, политик и т.д.)

Ролевая игра также может быть сильным мотивом к обучению. Так как на игре требуется применять полученное знание на практике, у учащегося появляется стимул более подробно и прагматично изучить предмет. Это решает проблему современной школы, когда при хорошем знании закона Ома выпускники обычно не в состоянии самостоятельно отремонтировать утюг.

К сожалению, одиночная ролевая игра не является заменой обычному обучению и не способна дать целостное понимание предмета. Поэтому в образовательном процессе необходима серия игр, позволяющая понять какие знания были необходимы, успеть получить их и применить. Также в нескольких играх проще увязать знания из разных областей в общую картину.

Метаигра разрабатывалась изначально как модификация традиционного процесса обучения. В новой образовательной системе ролевая игра – это одновременно повторение пройденного, практическое занятие и экзамен. Но в отличии от экзамена игра привлекает к себе интересом, что снижает стресс и стимулирует учащихся к углубленному изучению предмета.

В 2007 году коллектив разработчиков Метаигр (Образовательное бюро «Солинг») был приглашен в МГИМО для участия в разработке их инновационной образовательной программы. Одной из основных задач, поставленных перед мастерской группой (помимо образовательной), была разработка методики профессиональной оценки студентов на основе компетентностного подхода.

Нами были придуманы и опробованы инструменты и методики, которые в процессе Метаигры позволяют оценить студентов по различным критериям :

  • проявление лидерских качеств;
  • способность на адекватные действия в условиях неопределенности;
  • проявление аналитических способностей;
  • умение выстраивать отношения с партнерами и противниками;
  • кто способен держать удар в случае поражения;
  • проявление технических навыков и др.

На основе собранных данных из массива игроков могут быть отобраны студенты с определенным набором качеств, необходимых для той или иной работы. Такой набор качеств называется профессиограммой.

Как это работает

Самое интересное это конечно тема игры, но именно этим знанием делиться бессмысленно. Тему задает заказчик, ему интересны определенные метафоры, сюжеты и тенденции развития. Например, МГИМО интересовали прежде всего общемировые глобальные проблемы – вся планета в недалеком будущем. Поэтому мы моделировали крупные геополитические блоки: Россию, США, Латинскую Америку, Индокитай, исламский мир и старушку Европу. Так же были смоделированы современные молодежные движени (интересовали ситуация выборов, оранжевой революции и новых политтехнологий в России). Таким образом у нас была задача сделать игру по геополитике и выявить при этом у игроковпрофессиональные склонности.

Важно подчеркнуть, что игра не учит. Игра позволяет взглянуть на проблему с разных точек зрения. Она может вытащить латентные знания, которые уже есть у человека, и скомбинировать их по новому. Модельный подход обладает таким достоинством как вовлечение в игру даже самых неподготовленных участников. Правила достаточно просты и не требуют глубокого эмоционального погружения, но для них не нужна и сложная подготовка игрока. Моделирование в теории РИ хорошо описано и любой квалифицированый мастер способен разработать модельную игру под заказ.

Основной прикладной задачей было составление профессиограмм. Что это такое? Есть компетенции, которые могут быть и полезными, и вредными для профессионала. Например, лидерство и умение принимать самостоятельные решения. Они не являются для дипломата предпочтительными свойствами. Для него важнее умение искать компромиссы и способность работать в команде. Для МГОИМО мы составляли профессиограмму из 186 компетенций (список этих компетенций можно скачать с сайта инновационной образовательной программы МГИМО). В данном случае это то, что было разработано под конкретный заказ МГИМО. Для других прикладных задач необходимо создавать иные методики съема данных.

У каждого игрока был бейдж с номером. Мастера и игротехники в процессе игр фиксировали поступки тех или иных персонажей. Фиксировали, но не оценивали. После игры все события записывались в общуюбазу прецедентов. Уже по ней можно выделить актив – примерно четверть от всех игроков. Они стараются посещать почти все игры.

По мере втягивания в игру растет количество прецедентов в расчете на игрока. Если в начале каждый второй игрок совершал за игру поступок, то ближе к концу количество прецедентов уже примерно равнялось, или даже превосходило количество игроков. Естественно, что группа ньюсмейкеров (людей, порождающих прецеденты) не совпадает с общим количество посещяющих игру, а значит плотность прецендентов на игрока еще выше.

Далее список прецедентов передается группе аналитиков, которые разбивают события по компетенциям. Это достаточно сложная работа. Приходится периодически звонить свидетелям событий и уточнять детали. Аналитические компетенции игроков можно вытащить из проходящей параллельно Интернет-игры, в которой игроки обмениваются отчетами. А способность управляться с экономикой из финансовой составляющей Мета-игры.

Перспективы применения

Применение Метаигр в школе или институте пока остается уделом новаторов и энтузиастов. Для разработки учебных игровых программ требуются значительные усилия на государственном уровне. Сейчас Метаигры можно порекомендовать для:

  • школ молодежного актива и курсов повышения квалификации управленцев – в этом случае игра может является практической работой для слушателей;
  • командообразования и диагностики коллектива – совместная деятельность сплачивает и позволяет организовать рабочие коллективы, в которых сильные и слабые стороны участников уже известны;
  • профессиональной ориентации – Метаигра позволяет составить профессиограммы участников в очень короткий срок.